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现在有一些家长困惑：为什么孩子在上了书法课之后，写字水平和之前相比没有什么提高？作业还是“惨不忍睹”，有的家长就对培训机构产生怀疑，甚至想放弃书法课。其实，这是孩子在初学练字阶段出现的“练字”与“写字”分离，写归写，练归练。

     写字是孩子的日常习惯性活动，课堂练习要写字，在家练习要写字。练字一般是长期班，每周一次课，一次也就2个小时。而且，也不能保证每周都上去书法课。对于两种书写习惯的“拔河”，明显“写字”习惯胜于“练字”习惯。

      由于孩子是一周甚至更久才上一节书法课，这样很容易导致一方面孩子会误认为练字是一项专门性的活动，是一种同其他课外活动一样可选择性参与的活动。让孩子在意识上就对书法产生了分离。

      作业负担过重, 写字求快不求美。现在的小学生基本上只要上了二年级就会比一年级加大一倍的书写量，练习的生字难度也大大提高。“练字”与“写字”的分岔用学生的话说，如果像练字那样认认真真工工整整写的话，作业不知道什么时候才能完成。我哪还有时间玩！这种想法就驱使孩子快速地完成作业。所谓欲速则不达，想尽快应付完任务，肯定削弱质量。

      书写态度的过程，孩子性格有别，男女孩有别。以之前的经验看来，文静的比活泼的写字要好，女孩比男孩的写字要好，动手能力强的比动手能力弱的要学得快一些。也就是说，没学书法之前写不好是能力问题，不具备写好的能力。学过具备写好能力不好好写，是态度的问题，有些家长会把小孩的态度问题误以为是技能问题。其实这种情况下，家长最重要的是建立一个正确的认识和平稳的心态对待孩子的写字问题，慢慢地就会发现自己的孩子其实是一直在进步的，有些解不开的疑问也会迎刃而解。

经历过家长练字会感慨别的问题：练字有什么用？速度这么慢，就是练起来看看的，真正写作业的时候，一点也派不上用场。这种“练字无用论”的形成，是对书写练字和平日实用不匹配的无奈叹息。学习硬笔书法的基本上是从楷书入手，由楷及行。

    楷书的学习和实际应用很难做到同频，这是由于楷书本身的属性决定的，天生慢性子（部分人楷书快写是坚持写楷书熟能生巧的结果）如果把学生的一张作业（500个字）定做是500米，一步一步一笔一划的工整书写楷书走完全程，举例行家老师完成用20分钟，那么学生学习到现学现用、未能融会贯通的阶段，可能会用到1个小时，若他信笔为体洋洋洒洒可能10分钟搞定。学生学习状态几乎等同于大人工作状态，试问工作1个小时和工作10分钟休息50分钟，屏幕前的您会如何选择，大部分人会选择后者，所以对于练习时写的字，平时写作业时的字的书写质量要有递减的思想准备。

     讲到这，很多人疑惑楷书不实用，那还学它干嘛？直接学行书不就好了吗？行书写得快，外观形状还很好看。一举两得啊！诚然这种假想很理想，但是只要踏上学习书法这条路，就能在不同的时间段不同的地点不同的老先生或书法前辈，总之就是不止一遍的听到，楷书是基础，或者篆书、隶书是基础。从没有人讲过行书、草书是书法基础(不否认有少数人确实从行书入手)原因就在于书法是一种由静到动的艺术，理应从静态书法（楷书、篆书、隶书）入手。举一个更加简单的例子，规定两层楼，只有到达二楼才能美景尽收眼底，在一楼只能通过窗户观看。那么二楼叫行书，一楼叫楷书。想到二楼必须经过一楼。这就是先学习楷书的原因。在书法发展史上，行书的出现，有很大一部分原因是可以日常应用，所以如果想学生平时写字也写好，必须经历由静到动的过程，只有掌握了行书，才能方便日常应用。

    孩子的写字问题是一个长远的问题，一般经过培训后，孩子基本能把汉字的笔画、结构规律掌握了，只是动手能力跟不上去，这就已经奠定了很好的基础，起码不会走弯路，不会盲目练字。

     对于作业的负担，家长切勿过急地给孩子的字定一个好坏，揠苗助长，成长是一定需要时间和经历来完成的，耐心等待是家长最需要做的。书写是磨炼性格，陶冶情操，增加个人文化底蕴的过程。一个书写认真的学生，他的思维能力肯定严谨有序，做事也踏实有效，成绩相应平稳优秀。

    作业写得又好又快是一个长期训练的过程。家长要做好打持久战的心理准备，要正确看待练习过程中出现的问题。在具备写好楷书的基础上之后，学生可能会学习到楷书快写的过程。任何事物的发展都有其内在规律性，楷书快写过程中一时的“倒退”，是必然的，但这是前进中的倒退，是为了质的飞跃而积蓄力量，如果能坚持走过这一段比较困难的历程，离成功就不远了，否则会前功尽弃。也许小学阶段的书写都未能达到实用型快写的效果，但是只要打好了基础，就为初中、高中甚至未来做好了充分准备。所以不应该为此放弃力量的储备，要坚持往正确的方向前进，最终实现书法可以受益终身的目标。